Информация о специальных условиях для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Доступ в здание ДОУ инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется через центральный вход, оборудованный кнопкой вызова персонала ДОУ для помощи по передвижению по зданию.

- Отсутствует наличие приспособленной входной двери здания для ОВЗ (пандусы и другие устройства и приспособления)

- Наличие возможностей перемещения ОВЗ внутри здания (приспособление коридоров, лестниц, лифтов и т.д.) - НЕТ

- Санитарно-бытовые помещения: санузел расположен на 1 этаже ( не приспособлен для маломобильных граждан)

- Здание оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, информационным табло (указатель выхода), указателями.

Условия питания обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

-Бесплатное питание предоставлено детям с ОВЗ (тяжелые нарушение речи) и нвалидам.

-В МКДОУ д/с №488 питание организовано собственной столовой.
Согласно требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 в детском саду утверждено десятидневное меню на весенне - летний и осенне - зимний периоды.

В нашем учреждении функционируют 2 группы компенсирующей направленности.

Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.
Цель психолого-педагогического сопровождения:
- создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ОВЗ Адаптированной образовательной программы и ее интеграции в образовательном учреждении.
Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими дошкольное образовательное учреждение.
- Сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса
- Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
- Разработка и реализация индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом ДОУ
- Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по Адаптированной образовательной программе
- Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ
- Проведение промежуточной диагностики и анализ усвоения детьми Программы
- Консультирование родителей

Образовательный процесс для детей с ОВЗ, (ОНР) 5-7 лет проводится по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ОВЗ. Построение образовательного процесса основывывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Предметно-развивающее пространство разнообразное, мобильное, меняется в соответствии с лексической темой. В группах имеются логопедические уголки, где находятся картотеки словесных игр, картотеки игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи, картотеки предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам.

Направления коррекционной работы в группах компенсирующей направленности:

Коррекционная работа с детьми:

-Развитие познавательной активности

- Работа над развитием основных психических процессов

-Коррекция недостатков эмоциональной сферы

- Формирование коммуникативной деятельности
Преодоление нарушений речевого развития:
-Диагностика
-Звукопроизношение
-Фонематическое восприятие
-Общие речевые навыки
-Лексико-грамматический строй
-Связная речь
Коррекция двигательной сферы:
-Мелкая моторика
-Крупная моторика
-Артикуляционная моторика
Профессиональная взаимосвязь всех специалистов ДОУ ( учителя-логопеда, психолога, воспитателя, музыкального руководителя, ) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями.
Тесная взаимосвязь учителя-логопеда, психолога, воспитателей, музыкального руководителя возможна при условии:
-совместного планирования работы;
- выбора темы и разработки занятий, определения последовательности занятий и задач.
В результате совместного обсуждения составляются планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Только в этом случае коррекция недостатков у дошкольников с ОНР и дошкольников с ЗПР будет осуществляться системно.
Успешное преодоление недоразвития у дошкольников коррекционных групп возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.

Учитель-логопед:
- диагностирует уровень развития речи;
- составляет индивидуальные планы развития;
- проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов);
- консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;
Музыкальный руководитель:
- Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
- Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
- Использует на занятиях элементы музыкотерапии, сказкоперапии, логоритмики и др.

Педагог-психолог:
- Организует взаимодействие педагогов;
- Оказывает методическую помощь учителю – логопеду, воспитателю в разработке индивидуального маршрута развития ребенка;
- Проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
- Организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
- Повышает уровень психологической компетентности педагогов ДОУ;
- Проводит консультативную работу с родителями.

Воспитатель:
- проводит занятия по различным видам деятельности, а также по изобразительной деятельности (рисование, лепка, конструирование из различного материала) со всей группой. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
- воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
- организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
- применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
- консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
- Осуществляет укрепление здоровья детей;
- Совершенствует психомоторные способности дошкольников
Успешному обеспечению коррекции нарушений, развития различных категорий детей, способствует созданная в детском саду развивающая предметно – пространственная среда, соответствующая требованиям стандарта дошкольного образования. Она наполнена современным занимательным оборудованием, центрами развивающих игр.
Образовательная деятельность проходит на основе партнерских взаимоотношений с детьми, где гармонично сочетаются развивающие и коррекционные подходы в обучении.

Учреждение оснащено информационно-коммуникативными средствами для организации воспитательно-образовательного процесса. Доступ педагогов к информационно - телекоммуникационной сети Интернет и к локальной сети детского сада осуществляется с персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет.
Воспитанники МКДОУ д/с № 488 не имеют доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, специально оборудованного компьютерного кабинета НЕТ.
Электронно-образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья - не предусматриваются.

Официальный сайт учреждения имеет версию сайта для слабовидящих.

В учреждении имеются компьютеры, ноутбуки, принтеры, телевизоры, музыкальные центры, проектор.



Отсутствует: наличие специальных технических средств обучения для лиц с ОВЗ, обеспечение возможности дистанционного обучения, наличие компьютерной техники и специального программного обеспечения, адаптированных для инвалидов, комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими средствами для инвалидов ("говорящими книгами" на флеш-картах и специальными аппаратами для их воспроизведения) наличие иного адаптированного для инвалидов и ОВЗ оборудования.